有木小学校教育方針

ふるさとを愛し、豊かな心と確かな力を身につけ、ともに伸びていく児童の育成

 学校の使命は、知・徳・体の調和のとれた、生きる力を備えた児童・生徒の育成である。また、グローバル化の流れの中で世界に視野を広げつつも、地域への愛着と誇りを持ち、やがて地域に貢献する児童を育てたいと考える。

 そして、第2期しまね教育ビジョン21で示された（1）夢や希望に向かって主体的に学ぼうとする人（学力）（2）多様な人と関わり、社会に役立とうとする人（社会力）（3）自他を等しく大切にし、共に生きようとする人（人間力）の育成を目指していきたい。

 特に、互いに認め合い、高め合う学級集団、学校集団づくりに努め、地域の人・もの・ことに学ぶ学習を進める中で、ふるさとを愛し、豊かな心と確かな力を身につけ、ともに伸びていく児童の育成を図っていく。

1. 誰もが安全で安心して生活や学習ができる学校環境を整える。
2. 互いに認め合い、高め合う学級集団、学校集団づくりを推進する。
3. 基礎・基本の習得と、それを活用する能力、学ぶ意欲や力の育成を図る。
4. 家庭や地域との信頼関係を構築し、開かれた学校づくりに努める。
5. 教職員の資質向上と学校経営参画意欲の向上を図る。

• 安全、安心な学校
• 楽しい学校
• 地域に根ざした学校 
• 豊かな体験活動のある学校

• あ…明るく元気な子
• ら…ラストまで頑張る子 
• き…きらきらと目を輝かせる子
• こ…心やさしい子

• 子どもに学ぶ教職員
• 情熱のある教職員
• 指導力のある教職員
• 柔軟性のある教職員

1. 適切な教育課程の編成・実施
2. 子どもの人権を尊重した人権・同和教育、道徳教育(心の教育)の充実
3. 積極的な生徒指導と居場所のある学級経営の推進
4. 学力向上を図る学習指導の充実
5. 個に応じた特別支援教育の充実
6. 体力の向上と健康の保持増進を図る健康教育の推進
7. 望ましい集団生活のための特別活動の充実
8. 地域に愛着と誇りを持ち、地域に貢しようとする児童を育てるふるさと教育の推進
9. 信頼関係をもとにした家庭・地域との連携
10. 職員一人一人の良さを生かし、英知を結集できる組織の構築

1. めざす児童像具体例(PDFファイル:105.5KB) 
2. 学校経営基盤の内容

1. 適切な教育課程の編成・実施
   • 学校や地域および児童の実態に応じた適切な教育課程の編成・実施
   • 教育課程実施状況の定期的な把握と授業時数の確保
   • 各学年各教科の進度状況の定期的な把握
2. 子どもの人権を尊重した人権・同和教育、道徳教育(心の教育)の充実
   • 人権・同和教育を全教育活動の基底に据えて取り組む
     （自他を愛し、互いに認め合い高め合う児童の育成）
   • いじめ、差別を見抜き、許さない毅然とした姿勢
   • 「道徳の時間」の確保と道徳的実践力を高める指導の工夫
3. 積極的な生徒指導と居場所のある学級経営の推進
   • 基本的生活習慣、行動様式の定着
     「早寝・早起き・朝ご飯」、挨拶、言葉遣い、礼儀作法（ふるまい推進）
   • 1人1人の存在が認められる学級づくり（自己有用感、存在感）
   • 『宝さがし』・・・・一人一人の良さや頑張りを認め合う
   • アンケートQUの効果的活用
4. 学力向上を図る学習指導の充実・・・・『学習と評価実践研究事業』
   • 学習規律の確保
   • わかりやすい授業、喜びのある授業の構築
   • 学習意欲を高める工夫
   • 学力調査の分析を生かした授業改善
   • 学習指導要領に準拠した評価方法の工夫改善
   • 言語活動の充実
   • 家庭学習の習慣化
5. 個に応じた特別支援教育の充実
   • コーディネーターを中心とした校内支援委員会による支援体制の充実
   • 特別な支援を必要とする児童の情報共有と適切な支援
   • 家庭および専門的な関係機関との連携を図った指導・支援の充実
6. 体力の向上と健康の保持増進を図る健康教育の推進
   • 体力向上推進計画を基にした意図的、計画的な推進
   • 運動の楽しさを味わえる指導方法を工夫し、生涯スポーツの基礎を築く
   • 食を生きるための最も基礎的なものと捉え、学校給食等を通した食育の推進
7. 望ましい集団生活のための特別活動の充実
   • 豊かな活動の展開によるよりよい人間関係や自治的能力の育成
   • 学級活動における児童の実態に応じた指導内容の重点化
8. 地域に愛着と誇りを持ち、地域に貢献しようとする児童を育てるふるさと教育の推進
   • 地域の「ひと・もの・こと」を積極的活用した体験学習の創造
   • 学校支援地域本部、公民館との連携強化
   • 有木から隠岐、島根へとふるさとの認識を広げる
   • 地域の良さだけに留めず、竹島問題をはじめとする地域の諸課題に目を向ける
9. 信頼関係を築く家庭・地域との連携
   • 校報、学級だより、保健だより等による積極的な情報発信と情報提供
   • 保護者面談、家庭訪問、電話連絡、PTA活動等による対話の重視
   • 地域の諸団体、関係機関との連携
10. 職員一人一人の良さを生かし、英知を結集できる組織の構築
    • 教育公務員、地方公務員として自らの言動を律し、人格・資質を高める
      （全体の奉仕者、法令等及び上司の命令に従う義務、信用失墜行為の禁止、秘密を守る義務、職務に専念する義務、研究と修養）
    • 組織の一員として「報告・連絡・相談」を怠らず、積極的に協力し合う
    • 教職員一人一人が、常に危機管理意識をもち、様々な危機に関し（1）未然防止の取組 （2）危機発生時の対応 （3）対応の評価と再発防止に向けた取組を徹底する。
      • さ：最悪を考え
      • し：慎重に
      • す：すばやく
      • せ：誠意を持って
      • そ：組織的な対応を
    • 校内外の研修会等に参加したときは、何か一つ自分のものにするとともに、他の職員に伝え合い共有する。
    • 自分の良さを伸ばし、組織に生かす